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Monarquistas Mexicanos. ¿Patriotas o Traidores?

El caudillismo, la confrontación ideológica entre liberales y conservadores, la creciente deuda exterior más la pérdida de Texas en 1836 y el 55% del territorio nacional en 1848 dieron razones para que el partido monárquico mexicano buscara la salvación de la patria a través de un príncipe extranjero, Maximiliano de Habsburgo, educado para gobernar desde la cuna y que pudiera hacer frente a los graves dilemas de la segunda mitad del siglo XIX

Síndrome de Asperger

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Es un trastorno del desarrollo cerebral muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1.000 niños de 7 a 16 años), que tiene mayor incidencia en niños que niñas. Ha sido recientemente reconocido por la comunidad científica (Manual Estadístico de Diagnóstico de Trastornos Mentales en su cuarta edición en 1994 de la Asociación Psiquiátrica Americana [DSM-4: Diagnostic and Statistical Manual]), siendo desconocido el síndrome entre la población general e incluso por muchos profesionales.La persona que lo presenta tiene un aspecto normal, capacidad normal de inteligencia, frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas, pero tiene problemas para relacionarse con los demás y en ocasiones presentan comportamientos inadecuados La persona Asperger presenta un pensar distinto. Su pensar es lógico, concreto e hiperrealista. Su discapacidad no es evidente, sólo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas

Ellos luchan sin descanso, con la esperanza de conseguir un futuro más amable en el que puedan comprender el complejo mundo de los seres humanos y ser aceptados tal como son.

CARACTERÍSTICAS DEL SÍNDROME DE ASPERGER:

Algunas de las características que presentan estos niños, cada niño las expresa de forma distinta. Si algunas de ellas se adaptan a su hijo, un familiar o conocido, es aconsejable que sea visto por un profesional (Psiquiatra infantil) que pueda establecer el diagnóstico adecuado.

HABILIDADES SOCIALES EMOCIONALES:

  • Se relaciona mejor con adultos que con los niños de su misma edad.
  • No disfruta normalmente del contacto social.
  • Tiene problemas al jugar con otros niños.
  • Quiere imponer sus propias reglas al jugar con sus pares.
  • No entiende las reglas implícitas del juego.
  • Quiere ganar siempre cuando juega.
  • Le cuesta salir de casa.
  • Prefiere jugar sólo.
  • El colegio es una fuente de conflictos con los compañeros.
  • No le gusta ir al colegio.
  • No se interesa por practicar deportes en equipo.
  • Es fácil objeto de burla y/o abusos por parte de sus compañeros, que suelen negar a incluirlo en sus equipos.
  • Dificultad para participar en deportes competitivos.
  • Cuando quiere algo, lo quiere inmediatamente.
  • Tiene dificultad para entender las intenciones de los demás.
  • No se interesa por la última moda de juguetes, cromos, series TV o ropa.
  • Tiene poca tolerancia a la frustración.
  • Le cuesta identificar sus sentimientos y tiene reacciones emocionales desproporcionadas.
  • Llora fácilmente por pequeños motivos.
  • Cuando disfruta suele excitarse: saltar, gritar y hacer palmas.
  • Tiene más rabietas de lo normal para su edad cuando no consigue algo.
  • Le falta empatía: entender intuitivamente los sentimientos de otra persona.
  • Puede realizar comentarios ofensivos para otras personas sin darse cuenta, por ejemplo: “que gordo”.
  • No entiende los niveles apropiados de expresión emocional según las diferentes personas y situaciones: puede besar a un desconocido, saltar en una iglesia, etc.
  • No tiene malicia y es sincero.
  • Es inocente socialmente, no sabe como actuar en una situación. A veces su conducta es inapropiada y puede parecer desafiante.
  • No tiene malicia y es sincero.
  • Es inocente socialmente, no sabe como actuar en una situación. A veces su conducta es inapropiada y puede parecer desafiante.

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN:

  • No suele mirarte a los ojos cuando te habla.
  • Interpreta literalmente frases como: “malas pulgas”.
  • Se cree aquello que se le dice aunque sea disparatado.
  • No entiende las ironías (A ti no te gustan los helados), los dobles sentidos, ni los sarcasmos.
  • Habla en un tono alto y peculiar: como si fuera extranjero, cantarín o monótono como un robot.
  • Posee un lenguaje pedante, hiperformal o hipercorrecto, con un extenso vocabulario.
  • Inventa palabras o expresiones idiosincrásicas.
  • En ocasiones parece estar ausente (como en la luna), absorto en sus pensamientos.
  • Habla mucho.
  • Se interesa poco por lo que dicen los otros.
  • Le cuesta entender una conversación larga.
  • Cambia de tema cuando está confuso.

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN:

  • Le cuesta trabajo entender el enunciado de un problema con varias frases y necesita que le ayuden explicándoselo por partes.
  • Tiene dificultad en entender una pregunta compleja y tarda en responder.
  • A menudo no comprende la razón por la que se le riñe, se le critica o se le castiga.
  • Tiene una memoria excepcional para recordar datos, por ejemplo: fechas de cumpleaños, hechos y eventos.
  • Aprendió a leer solo o con escasa ayuda a una edad temprana.
  • Su juego simbólico es escaso (juega poco con muñecos)
  • En general demuestra escasa imaginación y creatividad.
  • Es original al enfocar un problema o al darle una solución.
  • Tiene un sentido del humor peculiar.
  • Le es difícil entender cómo debe portarse en una situación social determinada.
  • Presentan problemas de atención.

INTERESES ESPECÍFICOS:

Está fascinado por algún tema en particular y selecciona con avidez información o estadísticas sobre ese interés.
Por ejemplo, los números, vehículos, mapas, clasificaciones ligueras o calendarios.
Ocupa la mayor parte de su tiempo libre en pensar, hablar o escribir sobre su tema.
Suele hablar de los temas que son de su interés sin darse cuenta si el otro se aburre.
Repite compulsivamente ciertas acciones o pensamientos. Eso le da seguridad.
Le gusta la rutina. No tolera bien los cambios imprevistos (rechaza un salida inesperada).
Tiene rituales elaborados que deben ser cumplidos. Por ejemplo, alinear los juguetes antes de irse a la cama.

HABILIDADES DE MOVIMIENTO:

Poseen problemas de motricidad fina, se refleja en la escritura.
Posee una pobre coordinación motriz.
No tiene destreza para atrapar una pelota.
Tiene el niño un ritmo extraño al correr.
Tiene problemas para vestirse.
Le cuesta abrocharse los botones y cordones de los zapatos.
Dificultades en actividades de educación física.

OTRAS CARACTERÍSTICAS:

Miedo, angustia o malestar debido a sonidos ordinarios, como aparatos eléctricos.
Ligeros roces sobre la piel o la cabeza.
Llevar determinadas prendas de ropa.
Ruidos inesperados (la bocina de un coche).
La visión de ciertos objetos comunes
Lugares ruidosos y concurridos.
Ciertos alimentos por su textura, temperatura.
Una tendencia a agitarse o mecerse cuando está excitado o angustiado.
Una falta de sensibilidad a niveles bajos de dolor.
Tardanza en adquirir el habla, en pocos casos.
Muecas, espasmos o tics faciales extraños.

LAS DIFERENCIAS PRINCIPALES ENTRE EL TRASTORNO DE ASPERGER Y EL TRASTORNO AUTISTA CLÁSICO DE KANNER SON DOS:

1.- Los niños y adultos con Síndrome de Asperger no presentan deficiencias estructurales en su lenguaje, tienen limitaciones pragmáticas como instrumento de comunicaciones, prosodias en su melodía (o falta de ella )

2.-Los niños y adultos con Síndrome de Asperger tienen capacidades normales de inteligencia y frecuentemente competencias extraordinarias en campos restringidos.

ALGUNAS DIFERENCIAS ENTRE EL SÍNDROME ASPERGER Y
EL AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMIENTO.

El diagnóstico es tardío.
Pronostico es mas positivo.
Déficit Social y de comunicación son menos severos.
Los intereses restringidos son más agudos.
Coeficiente Intelectual verbal es mayor que el coeficiente intelectual funcional. (En autismo, el caso es inverso)
Se observa frecuentemente torpeza o rigidez motora.

¿Se dispone de tratamientos?

El tratamiento ideal coordina terapias que abordan los tres síntomas esenciales del trastorno:  malas habilidades de comunicación, rutinas obsesivas o repetitivas, y torpeza física.  No existe un paquete ideal de tratamiento para todos los niños afectados, pero la mayoría de los profesionales está de acuerdo que lo antes que se intervenga será lo mejor.

Un programa eficaz de tratamiento edifica sobre los intereses del niño, ofrece un programa predecible, enseña tareas como una serie de pasos simples, involucra activamente la atención del niño en actividades altamente estructuradas, y brinda refuerzo de comportamiento regular.  Este tipo de programa generalmente incluye:

  • Capacitación sobre habilidades sociales, una forma de terapia grupal que enseña a los niños con AS las habilidades que necesitan para interactuar más exitosamente con otros niños
  • Terapia conductual cognitiva, un tipo de terapia del “habla” que puede ayudar a los niños más ansiosos o explosivos a manejar mejor sus emociones y disminuir sus intereses obsesivos y rutinas repetitivas
  • Medicamentos, para enfermedades coexistentes como depresión y ansiedad
  • Terapia ocupacional o física para los niños con problemas de integración sensorial o mala coordinación motora
  • Terapia especializada del habla/ lenguaje, para ayudar a los niños que tienen problemas con la pragmática del lenguaje, el intercambio de la conversación normal
  • Capacitación y apoyo para padres, para enseñarles las técnicas de comportamiento para usar en el hogar

https://espanol.ninds.nih.gov/trastornos/sindrome_de_asperger.htm

 

Crecer en un mundo digital: beneficios y riesgos

Las tecnologías digitales han cambiado profundamente la niñez y la adolescencia. Internet y los medios para acceder a él, como tabletas y teléfonos inteligentes, junto con plataformas de redes sociales y aplicaciones de mensajería, se han convertido en parte integral de las vidas de los jóvenes de todo el mundo. Han transformado su educación y aprendizaje, la forma en que hacen y mantienen amistades, cómo pasan su tiempo libre y su compromiso con la sociedad en general. Estado Mundial de la Infancia 2017 de UNICEF informe de los niños en un mundo digital  (https://www.unicef.org/publications/files/SOWC_2017_ENG_WEB.pdfrevela que uno de cada tres usuarios de Internet es menor de 18 años y el 71% de los que tienen entre 15 y 24 años están en línea, lo que los convierte en el grupo de edad más conectado del mundo. Sin embargo, la llamada brecha digital es sustancial: 346 millones de jóvenes no están en línea, siendo los adolescentes africanos los más afectados (60% no están conectados en comparación con 4% en Europa). Los jóvenes que carecen de habilidades digitales, viven en regiones remotas o hablan un idioma minoritario también se están quedando atrás para aprovechar las oportunidades que las tecnologías digitales pueden brindar. Estos beneficios incluyen el acceso a la educación, la capacitación y el empleo, que pueden ayudar a romper los ciclos intergeneracionales de la pobreza y el acceso a las fuentes de noticias e información que pueden ayudar a proteger su salud, seguridad y derechos.

Junto con las oportunidades sustanciales que brinda la era digital, existe una amplia gama de riesgos y daños. Las tecnologías digitales han aumentado la escala del abuso y la explotación sexual infantil. Los delincuentes sexuales infantiles han aumentado el acceso a los niños a través de perfiles de redes sociales sin protección y foros de juegos en línea. Los avances tecnológicos han permitido a los delincuentes individuales y las redes de tráfico evadir la detección a través de plataformas cifradas y la creación de identidades falsas, y les han permitido perseguir a múltiples víctimas al mismo tiempo.

Los jóvenes no solo corren el riesgo de ser explotados por adultos; los niños también pueden obtener fotos sexuales o íntimas de un compañero y compartirlas con o sin el consentimiento de la persona. Los avances digitales han significado que la intimidación ya no se deja en las puertas de la escuela; El ciberacoso es un nuevo método para que los agresores lastimen y humillen a sus víctimas con solo presionar un botón. Las palabras e imágenes publicadas en línea que están diseñadas para causar daños también son difíciles de eliminar, lo que aumenta el riesgo de volver a ser víctima.

También se han expresado preocupaciones sobre el tiempo que los niños pasan usando la tecnología digital y su efecto sobre su actividad física y salud mental. La evidencia sugiere que el uso moderado de la tecnología digital puede ser beneficioso para el bienestar mental de los niños, mientras que el uso excesivo puede ser perjudicial. La tecnología digital parece mejorar las relaciones sociales de los niños, especialmente dado que la mayor parte de su círculo social ahora está en línea. La evidencia sobre la actividad física es mixta, y se necesita una mejor investigación en esta área.

El efecto del contenido que los niños encuentran en línea debería ser un foco de estudios futuros. Algunos sitios web y aplicaciones presentan un riesgo para la salud de los jóvenes vulnerables, como aquellos que promueven la autolesión, el suicidio o la anorexia. Otros apoyan actividades menores de edad, como los juegos de azar. Una encuesta de 2017 descubrió que el 3% de las personas entre 11 y 16 años en el Reino Unido han gastado parte de su propio dinero en juegos de azar en línea, y el 7% han utilizado las cuentas de sus padres, con o sin su permiso.

A pesar de estos problemas, la popularidad y el uso de las tecnologías digitales continuarán creciendo. Sin embargo, existe una brecha intergeneracional en el conocimiento digital y la alfabetización. Los maestros y padres necesitan capacitación para enseñar habilidades digitales y seguridad en línea a los niños. También son cruciales para ayudar a los jóvenes a evaluar noticias confiables y fuentes de información y navegar a través de las redes sociales de presión , como se destaca en un informe publicado el 4 de enero por el Comisionado de Niños de Inglaterra. Las escuelas también son un foro importante para discutir el acoso cibernético, y los programas contra la intimidación deben incluir el acoso en línea.

Algunos niños nunca han estado en línea o tienen poco acceso y se están perdiendo los beneficios de la conectividad. UNICEF recomienda que las estrategias de mercado para fomentar la competencia entre los proveedores, y los incentivos fiscales y de otro tipo para las empresas de tecnología podrían ayudar a reducir el costo del acceso. Mientras tanto, las compañías digitales tienen la responsabilidad de proteger a los usuarios jóvenes de cualquier daño. La Alianza Global WePROTECT para poner fin a la explotación sexual infantil en línea, en la que participan empresas de tecnología, organizaciones internacionales y países, es un buen ejemplo de un enfoque coordinado de múltiples partes interesadas para abordar esta amenaza que no tiene fronteras.

Los niños y adolescentes tienen más que ganar y están en mayor riesgo de las tecnologías digitales. Deben estar a la vanguardia de las políticas digitales nacionales y mundiales, no solo para protegerlas de daños en línea, sino también para permitir que la tecnología les ayude a desarrollar todo su potencial.